四川行知教育网讯：2020年1月6日，成都天府新区华阳小学李国华数学工作室的全体成员对课题《促进深度学习的课堂教学策略研究》进行的讨论。其中，对“大概念”视角下的课堂教学提出了深入思考。

PART 01

教务处副主任李国华在研讨过程中，提出老师们理解大概念的内涵和外延的重要性。同时，对本年级五年级数学小数单元和多边形面积单元的大概念进行了阐述。特别多边形面积单元涉及到的转化思想，是学生要达到的教学目标，让学生数学思想层面进行升华。在因数倍数单元的方法多样化，也是大概念的一种，在设计秋游方案一课和鸡兔同笼一课里，方法的尝试和优化，思维的低阶到高阶化的过程，是数学思维整合与升华的过程。

PART 02

同时教务处副主任黄敏提出：数学的大概念是指向数学的思想和方法的本质上去，在数学课堂上需要厚重感，与大概念相结合，在大概念的视角下去教学构型，因此，需要老师们在课余时间多看书，多思考并运用与课堂，能更深入去思考，才能有所成长！

PART 03

王娟老师也提出了自己的思考：1.抽象概括的概念，在经验和事实的基础上，对概念与概念之间的关系加以抽象概括的结果。2.概念的集合，是能将各种相关概念和理解联系成为一个连贯的整体。3.能在大范围加以迁移运用。同时举例分数，百分数和比的数学问题是要让学生掌握建模的思想，相互转化来解决问题。王老师也提出了自己的疑问，关于知识如何能做好迁移，更好的解决问题，课程应该如何设计。

根据王老师的疑问，老师们认为倍比关系的大概念，是对于除法意义的理解和演变。同时，还需继续研究如何提取大概念。

PART 04

周瑶老师也提出了自己的思考：在课堂上学生经验基础，学习方法，老师的教授方法，在数学课堂当中的动手能力的培养，从大概念到核心问题，从核心问题到学生活动的升华，也是老师们需要研究的！

PART 05

最后，教务处副主任黄敏总结到课堂的生命力在于课堂要有结构化，以大概念来作为支撑，体现大概念的价值。同时，提炼大概念的方法和路径，如何体现课堂的核心价值是我们需要进一步思考的，如知识的并列和递进，如何提取大概念。

同时提出了老师们还需继续思考的问题，如何寻找大概念的路径和方法，大概念的界定，大概率特征，如何去提取大概念提出了要求！

编辑：小伴

责编：付艺薇

来源：成都天府新区华阳小学