学生不喜欢写日记，不妨用这3招

众所周知，写日记是提高学生习作能力的有效途径之一。如何让学生爱上写日记呢？俗话说，兴趣是最好的老师。这就需要教师为写日记添加点“佐料”，让学生感觉写日记有趣、好玩、过瘾。

日记擂台赛

小学生喜欢争强好胜，什么事情都要争个输赢。我利用学生的这种心理，开展了日记比赛。根据日记篇数，评出周冠、亚、季军，颁发喜报，与家长分享。学生听说举办“日记擂台赛”，个个跃跃欲试，摩拳擦掌。孩子们积极购买日记本，写起来。每天，学生把日记放在讲台上。课间休息，我批阅，写上三言两语，或赞美，或鼓励。周五，课代表统计日记情况。我制作喜报（红色A4纸打印），内容为:XXX同学，你在第X周日记比赛中，荣获冠（亚、季）军。希望你再接再厉，写出更多的日记。这招屡试不爽，班上孩子你追我赶，积极动笔写起来了。班上绝大部分学生都写起来了，我根据日记篇数和质量评出冠、亚、季军，避免了为了日记而日记，让学生认识到写得多，更要写得好。

班级流动日记

流动日记是一种激励学生写日记的好办法。学生分成10个小组，每组大约5-6人，以保证每周每人至少有一次机会写。我准备10个日记本，发给每组第一排的第一个同学或最后一排最后一个同学，第一天从他们开始起写日记，字数不限，内容不限，或写自己身上的事，或写班上的事，或写家里的事，一句话想写什么就写什么，日记要署名。当天，作者读日记给家长听，家长提建议，甚至可以把意见写在日记后面（重在鼓励）。次日，学生把日记放在讲桌上，其他学生可以自由浏览、品评。第二天，依着座位，学生轮流写。这样以来，日记得到了交流分享，扩大了读者面，学生之间会不自觉地在书写质量、内容、家长意见等方面进行比较。

日记内容精彩、书写整洁的同学成了榜样，倍感自豪而更加努力，而内容不丰富和书写不好的同学在阅读他人日记过程中，也会获得启示，暗自努力，迎头赶上。班级流动日记在学生、家长、教师之间形成了多元化的互动交流，学生写日记的兴趣渐浓，写得越来越好。

惩罚式日记

学校就是学生犯错的地方。我处理学生违纪或犯错时，常常要求学生写一篇日记，相机提升表达能力，效果良好。譬如，学生上课摆龙门阵、打架、学生之间发生纠纷等，我不急于处理，而是先让当事人把事情的来龙去脉写出来，特别要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，最好结合动作、语言、神态、心理活动把过程写具体，还要写一写这样做可能会产生什么不良后果，设想以后再遇到类似的事，该如何处理。其实，学生写日记的过程就是反思自己行为、修正错误、锻造表达能力的过程。由于事情刚刚发生，学生记忆犹新，写起来非常顺当，就连平时找不到话来写的孩子也能一挥而就，写了好几页。这样的日记，生动活泼，有画面感，富有生活气息，颇具真情实感。

从实际效果来看，凡是经过这种“惩罚式”日记洗礼的学生，表达水平大有长进。“惩罚式”日记让学生在思想行为上得到了内省和修正，习作水平获得了训练和提高，一举两得。现在，班上的绝大多数学生养成自觉写日记的习惯，越来越喜欢写日记，公开发表了30多篇。

日记记录我们的班级生活，留存下了孩子们童年的欢喜与烦恼，给我和孩子们带来的快乐和成就感。

编辑：小伴

责编：付艺薇

来源： 沧浪居士 明眼观教育

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