科技创新潜质突出，华阳中学科技创新教育再结硕果获国家级奖项

发布时间：2020-12-16 浏览量：568

四川行知教育网讯：近日，华阳中学科技创新教育再结硕果

又双叒叕获得国家级奖项

首先是在第十一届“北斗杯”全国青少年科技创新大赛中

获得全国一等奖

获奖学子覃勉成为全国唯一

进行作品分享发言的学子

覃勉在第十一届中国卫星导航学术年会上发言

中国北斗卫星导航系统总设计师、中国卫星导航学术委员会

主席杨长风院士给学校亲笔题词

还在第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中

获得创新潜力奖

全国共20所学校获得该奖项

华阳中学是四川省唯一获该奖项的学校

近年来，华阳中学学生科学素养提高近8%，学生参加科技创新类竞赛获得省级以上奖项273人次，遴选进入“国家中学生拔尖计划培养”23人，通过国家遴选公派参加国际科技赛事11人，获全国青少年科技创新大赛、宋庆龄创造发明大赛、北京大学北斗杯全国大赛等国家级奖项43项，参赛及获奖数量和质量均居全省前列。学校被评为“全国十佳科技创新学校”、“全国创新型学校”、“中国科技教育示范单位”。STEM教育实践研究成果在国际技术与工程（ITEEA）第81次年会上获得高中优秀项目奖，这是ITEEA首次将该奖项颁发给中国大陆学校，中国人民大学附属中学和华阳中学获得此项荣誉，这是对中国STEM教育的肯定与鼓励。

华阳中学在IETTA第81次年会上获奖

冰冻三尺，非一日之寒

成绩的取得离不开新区和学校对科技教育的重视

下面我们一起来看看

华阳中学科技创新教育实践经验

2001年建校初期，华阳中学即根据时代发展的要求，确立了“以人为本，以学生发展为本，开发师生潜能，培养创新型人才”的办学理念，在西部基础教育界较早把“培养创新型人才”作为学校办学理念的重要内容。为把“培养创新型人才”落到实处，学校对科技创新教育进行了系统设计和整体规划，作为学校实施素质教育的重要组成部分，纳入学校发展规划。

1、率先在区域内成立科技创新教育中心和学校、年级、班级三级科技创新教育网络。

科技创新教育中心作为学校的一个中层部门，负责制订学校科技创新教育的顶层设计和发展规划，保证科技创新教育的硬件设施建设，领导、指导创新教育的课程设置和开发，激励与协调教师、学生积极参与科学教育活动，指导组织学校各种科技创新教育。

在学校科技创新教育中心指导下，各年级均成立了学生会的科技创新部，各班设置科技创新委员，在科技创新教育教师指导下自主开展科技创新活动，形成了学校、年级、班级三级科技创新教育网络，保证了科技创新教育的全员性。

2、加大资金投入，创建室内外一体、校内外互补的多元化科技创新教育平台。

学校在新建的综合大楼专门辟出一层楼，约1700平方米，用于建设科普读物阅览室、创客工坊DV制作室、创客工坊机械模型制作室、创客工坊电子制作室、创客工坊机器人制作室、生化实验研究室、创客工作室、科普展览室、科技教育成果陈列室、科技教育器材保管室、知识产权工作站、STEM创新实验室等室内科技创新教育平台。学校还因地制宜，充分利用校内室外空间，建设了“风华”学生气象站、植物园、“光华”太阳能光伏实验电站、太空种子实验基地等室外科技创新教育实践基地，占地面积达1600平方米。与社区和企业合作，建设养殖园、种植园、电器制作等校外科技活动基地。与四川大学等高校紧密联系，争取高校相关实验室对我校学生开放并给予实验指导。

3、实行“项目管理”，为撬动科技创新教育自主发展找到支点。

第二十九届全国科技创新大赛华阳中学学子上台领奖

为最大限度激发广大教师参与科技创新教育的热情，学校出台了一系列制度，采用“项目管理”，作为撬动科技创新教育的自主发展的支点，即实行科技创新教育教师全员聘用制、科技创新教育活动项目管理制、科技创新教育考核评价机制、科技创新教育培训与经费保障机制。

4、采用多种策略，促进教师科技创新教育专业发展和提升。

学校教师龙新明应邀在全国北斗杯科技夏令营活动中做专题经验交流发言

聘请专家教授引领科技创新教育教师专业成长；选派科技教师定期参加专业培训，推动科技教师专业成长；依托 “青蓝工程”和“栋梁工程”学习班，充分发挥优秀教师的引领作用，以专题讲座、专题讨论、参观考察等形式培训科技教师；科技教师每年撰写一个科技教育方案，制作一个科技辅导课件，辅导一个创新项目；实施科技教育课题研究提高科技教师的专业水平。在多种策略的促进下，学校参与科技创新教育的教师整体素质得到提升，2015年至2020年，获评全国优秀科技教师1人、全国北斗杯十佳科技教师1人、全国优秀辅导教师 9人，四川省十佳科技教师3人，成都市骨干教师1人、成都市优秀科技教师82人、成都市优秀科技辅导员38人，区（县）学科带头人3人。

5、开设多维“科技创新教育”课程，激发兴趣，夯实学生群体基础。

打造学科课程、科技创新教育课程、科技活动课程，三者各有侧重，互为补充。一般学科课程中进行科技创新的教育渗透，从物理、化学、生物、通用技术、信息技术等学科开始，在学科教学中进行渗透科技创新教育；科技创新教育课程中进行科技创新相关知识和技能的教育，高一、高二和初一、初二所有班级全程开设，并纳入课表，高二和初一、初二间周一节，高一与研究性学习结合每周一节，实行学分制管理。广泛开发科技创新教育活动课程，如科技风筝节、太空种子植物栽培体验活动、风华气象站气象观测活动、种植园科学体验活动、水火箭、未来城市设计等，进行体验性科技创新教育。

“太空种子”植物栽培体验活动

采用“学习+研究”的课程实施策略，开设“创客活动”、“STEM教育”、“创造技能”、“科学体验活动”等课程，学生全员参加。构建和不断完善“学生自主发展规划”信息系统，帮助学生设计课程方案和学习策略，在形成专业志向的基础上，指明自主发展的方向。

学生参加夏令营研学活动

6、以“项目研究”进行志趣导向，进行拔尖创新人才早期培养。

成立学生科技创新教育社团，以“项目研究”进行志趣导向；与高校和科研机构合作，满足学生深度学习需求；主动联系组织学生参加高校夏令营（冬令营）活动，指导学生参加学术交流，聆听大师讲座，参加科学讨论，帮助学生变兴趣为志趣，确定研究方向；依托“英才计划”与四川大学、四川省生物资源研究院、四川省血液科学研究所等高校（院所）展开深度合作，高校（院所）相关实验室对我校学生开放，还选派教授与我校教师共同组成指导团队，对项目的深度研习提供指导。仅最近一年，在高校（院所）开设学科技能培训与研究项目课程6个，参与选修学生达81人。开始涉及基因工程、卡尔曼滤波的算法、高等数学等领域的高难度的项目的研究。