教研做实，科研做亮——专家进校园助力教科研

四川行知教育网讯：教师是学校发展的核心要素，是学校发展的关键和根本。只有教师发展了，学生才能得到发展，学校的内涵才能得以提升。随着课改的全面推进，教师专业化发展已成为当前教育改革和教师队伍建设的中心任务，教师专业发展是素质教育深入推进的必然要求，也是教师适应教育发展、教育变革的自我需求。

为全面提升双流区棠湖小学教育集团、东升小学教育集团教育教科研水平，帮助学校和教师培育和提炼教学成果，6月25-26日，开展了为期两天的专项培训活动。

本次培训的嘉宾为上海市中学数学、教育科研双料特级教师、上海市教育科学研究院普教所培训中心主任祝庆东老师。

专家介绍

祝庆东，现任上海市教育科学研究院普教所培训中心主任，中学数学特级教师（2001），教育科研特级教师（2014）。先后在两所中学教数学课、当班主任，历任年级组长、教研组长、教导处副主任、教务处主任、主管教学的副校长（14年），曾任教师进修学校书记、副校长（5年）、上海市普陀区科研室主任（10年）等职。年轻时，追随卢仲衡研究员主持的“中学数学自学辅导教学实验”团队，积累了丰富的教学研究实战经验。先后主持三届名师工作室，带领学员持之以恒开发师训课程，培训平台2011年被教育部评为教师培训优秀课程资源，注册的全国各地教师达三万多人。近年来，致力于推广基础教育领域的“上海经验”，对沪外教师和校长的培训讲课每年一百余场次。

2天培训，2大主题，让我们一起回顾祝老师带来的头脑风暴。

专题一《教研活动的创新策划与实施》

讲座主要分为“教研活动主题的策划”“教研活动方案的设计”“教研活动的组织实施”“教研活动策划的类型”“教研活动策划的开展”五大方面，层层深入地讲解了创新性教研活动的特质与实施路径。

祝老师首先帮助大家明晰了教研中“话题”与“主题”的本质区别：话题为教研提供平台与载体，而主题是聚焦于教研需要解决的实际问题，教研主题将破碎的经验结构化、隐形的问题显性化，最终形成系统的经验。然后以“新木桶理论”打开大家的思维，鼓励大家从值得挖掘的亮点、亟待解决的困惑、必须完成的任务中提炼教研主题。祝老师还分享了许多实用的教研工具——“导研卡”“三个层级主题教研活动安排表”“教研通知撰写原则”“教研活动中的角色类型与任务安排”等，为教研方法在各校的实施提供实践支撑。

专题二《方向比努力重要——科研选题与课题名称的确立》

教科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行。祝主任从课题名称的结构形式、课题名称的拟定方法、课题名称的表述要求、科研课题的选题策略、课题名称的基本类型五个方面，对教育科研选题做了深入细致的指导。

祝老师以“二八理论”“鱼骨图分析法”等思维工具，寻找研究突破口，向大家强调，课题研究一定要避免表面的热闹，要从实践中的“痛点”出发，寻找真问题、共性问题来开展研究，方能进入研究状态。

祝老师的分享紧扣“问题-专题-课题”发展脉络，深入浅出地分析了三者之间螺旋上升的关系。问题反思如同“家常小菜”，是“术”的层面；其梳理之后成为专题探索的素材，成为“法”的层面；对专题探索的研究进行提炼、升华，成为课题研究，此时呈现在大家面前的就是一桌丰盛的”满汉全席“，是“道”的层面。而所有的研究都要落脚到自身的实际，解决教育实践中的真问题，没有最好的研究，只有最合适的研究！

两天的培训，干货满满，字字珠玑，参培老师们既收获了理论上的思想和思路，又获得了具体实操的工具和方法，同时深深感受到了祝庆东老师身上所散发的科研魅力。

编辑：伊佳

责编：付艺薇