天府园丁｜四川天府新区南湖小学 鞠健茂

四川行知教育网讯：2021年10月，教育部召开全国基础教育综合改革暨教育工作会议，聚焦全面提高育人质量中心任务，增强基础教育综合改革针对性和实效性，天府教育以此为契机，策划“天府园丁”系列专题报道。专访长期扎根一线，深化课堂改革教育教学成果突出的学生、家长和社会认可度高的一批教师，对他们的教育教学事迹、方法、成果进行挖掘和报道，旨在进一步激发新区广大教育工作者，积极融入省级教育综合改革试验区建设锐意进取、创新作为的热情。

教师简介

鞠健茂，高级教师，南湖小学数学教师、教学中心主任，鞠健茂名教师工作室主持人，成都市数学骨干教师、成都市招考工作先进个人，区优秀教师、优秀少先队辅导员、三八红旗手、优秀研究人员。

从教二十七年，乐于奉献，勇于创新，素质教育成效卓著，教学质量常年稳居年级第一；积极反思，公开发表论文多篇，参加市区级论文评选、教材解读等比赛多次获奖；先后多次承担区级专题讲座，分享教学经验思路；积极参加课题研究，创新课堂教学方式，探索“思･bian”课堂教学范式，寻求学生自主学习新思路，该课题已列入2020年度成都市教育科研规划课题；以工作室为平台，指导青年教师成长发展，指导《平均数的再认识》获国家级教学设计与课堂展示二等奖。

“一群人会走得更远”鞠健茂已经不记得这句话是谁最先提起，但她和她的阅读沙龙成员已经习惯将这句话挂在嘴边。

2014年，由鞠健茂牵头组建起了这个教师数学阅读沙龙，带领初入校园的教师一起阅读书籍，手把手引领无所适从的年轻教师们走出自己的职业道路。起初只有四名教师参与，每周她都带着这些年轻人们一道读书，分享交流心得。之后，沙龙又增加了听课环节，也由鞠健茂带领，成员们相互听课，结合阅读的内容集体分析课程教学。这项活动一直坚持到现在，也成为鞠健茂“名师工作室”的保留活动。

部分沙龙阅读书目

如今学校的年轻教师几乎都是阅读沙龙的成员，即使工作繁忙，每周的交流分享也从不间断。六年过去，成员们已经阅读书籍百余本，研讨课例50余节，参加区级讲座、赛课、公开课30余节，撰写论文、案例40余篇，编写校本读物3本，成果集8本，写作阅读心得、教学反思数百篇……

年轻教师们都管鞠健茂叫“师父”，她和成员们喜欢这个称呼，这使他们感到更像一个紧密联系、共同前进的团队。现在阅读沙龙的活动已经超出原本纯粹的“阅读+听课”的范畴。每当有成员要外出赛课、讲学时，沙龙内还会召开视频会议，集体商讨、打磨课程细节，群策群力。“‘一个人可以走得很快，但一群人会走得更远’，一群人一起走更有意义。”鞠健茂仍然用这句话作为沙龙活动的概括。

多样的学习和研讨活动归根结底仍然是为了课堂教学。“虽然工作很忙，但我绝对不会丢班。”鞠健茂说道。

在自己的课堂上，鞠健茂给予学生充分的自主研究、思考、分享的机会，辅以趣味奖励，使学生对她的数学课喜爱有加，也更有兴趣研究数学。她设置了“课前探秘”环节，只要学生对数学有自己的新领悟、新发现，都能够在她的数学课前在班上分享。她还让学生自主设计“每日一题”，由学生出题、学生解题，学生常常为了让自己的题目能难倒同学而绞尽脑汁。“我们班的孩子都很喜欢数学。上数学课一般都是我讲得少，孩子们讲得更多。”谈及班上学生对数学课的兴趣，鞠健茂十分自信。

除了日常教学和教师阅读沙龙的活动，她还兼任学校教导主任，繁忙的工作时常令她倍感压力，但她仍然笑称：“到班上就觉得很幸福。” 她回忆起自己一次出外学习离开了学校半天，等她返回学校，班上的孩子扑上来紧紧抱住她，连连追问老师去了哪里，这让她深受感动。“我觉得人和人的感情是相互的，只要你对孩子好，他们就一定能感受到，哪怕是最调皮的孩子也一样。”

常有毕业学生回校和鞠健茂聊起之后的学习生活。曾有抱怨自己在中学的测试中被评价“数学不行”的学生，最后考入了清华大学。也有学生高考后回校和鞠健茂聊起自己一年级时被她批评的趣事。“你看她现在已经成为一个大学生了，到现在都还记得。这个时候是很幸福的。”鞠健茂笑称。

“希望孩子们会批判，会创新，会思考”

“我更多地把自己定义为一个数学老师。我所希望的是数学能够拓展孩子的思维。”在阅读沙龙上，鞠健茂和成员们提出了“数学文化”的概念，将与数学相关的历史文化背景与知识引入课堂，拓展学生视野，希望在数学课上呈现出学生更活跃的思维，激发学生的深度学习。

但随后鞠健茂认为，数学课程不应仅仅在文化这方面挖掘，她和阅读沙龙的成员们还是希望把落脚点放在课堂、放在学生的思辨上。随后，她们又提出了“思·bian”课堂，即以“观念转变-便利教学-辨析质疑-辩论交流”为焦点，鼓励学生在课堂中辨析、辩论、质疑、分享的课堂教学模式。

“我们提“思·bian”，其实就是指批判性思维——敢于提出问题、质疑老师。我希望学生能够提出问题，有批判性思维，只有有了批判才能创新。”在鞠健茂为学生设计的激励机制中，只要学生在课上主动提出问题，她就会为学生加上一分。

鞠健茂直言：“我所希望的学生并不是“书呆子”。不一定所有的人长成后都要功成名就，我更希望孩子们能够做一些有意义的实体研究，能脚踏实地做一些事情，在发展思维的同时能为社会做一些实事，就是希望孩子们会批判、会创新、会思考。”

编辑：伊佳

责编：付艺薇

来源：天府教育发布